Влияние кооперативного обучения иностранному языку на формирование иноязычной коммуникативной компетенции студентов инженерных направлений

Аннотация

Растущий спрос на инженеров, владеющих английским языком для доступа к передовым технологи-ям и участия в международных проектах, обусловливает необходимость внедрения эффективных педагогических подходов в высшем образовании. Анализ литературы выявил отсутствие целостной основы, интегрирующей потенциал кооперативного обучения в процесс формирования иноязычной коммуникативной компетенции. На основе изучения практического опыта был выявлен запрос со стороны обучающихся и преподавателей на эффективные модели обучения, сочетающие возможности кооперативного обучения с развитием иноязычной коммуникативной компетенции в профессиональном контексте. Таким образом, возникает необходимость в разработке модели формирования иноязычной коммуникативной компетенции средствами кооперативного обучения, отвечающей вызовам и требованиям профессиональной коммуникации. Целью статьи является обоснование структурированной модели формирования иноязычной коммуникативной компетенции студентов инженерных направлений на основе кооперативного обучения. В исследовании использовались теоретические (анализ современной научно-методической литературы) и эмпирические (интервью, анкетирование, математическая обработка полученных данных, комплексный метод моделирования и педагогического эксперимента) методы. В эксперименте приняли участие бакалавры первого курса инженерных специальностей института естественных и точных наук Южно-Уральского госу-дарственного университета. По итогам формирующего и итогового оценивания студентов в соответствии с пятью компонентами коммуникативной компетенции была доказана эффективность раз-работанной модели. После анализа проведенных интервью и анкетирования обозначились вызовы кооперативного обучения, определение которых помогло разработать стратегии сглаживания выявленных трудностей. Таким образом, внедрение модели формирования иноязычной коммуникативной компетенции средствами кооперативного обучения требует не только применение кооператив-ных технологий обучения, но и систематическое наблюдение за сложностями, которые испытывают студенты.