ПРИЗНАКИ ГОТОВНОСТИ ОБУЧАЮЩИХСЯ К ВЫБОРУ ИНДИВИДУАЛЬНО-ОРИЕНТИРОВАННОЙ ТРАЕКТОРИИ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ

Аннотация

Реализация индивидуализированного обучения в соответствии с основными норма-
тивными документами об образовании обеспечивается посредством выбора и проектирова-
ния индивидуальных образовательных траекторий обучающихся при поддержке основных
участников образовательных отношений (педагогов, педагогов-психологов, родителей).
ФГОС определяют готовность обучающихся к выбору индивидуальной образовательной
траектории в числе основных результатов освоения образования. Однако в теоретических
психолого-педагогических исследованиях нет единства в терминологии и понимании
сущности таких понятий, как образовательный выбор, индивидуальная образовательная
траектория, готовность к выбору индивидуальной образовательной траектории. Цель
статьи – выделить существенные признаки готовности обучающихся к выбору индивиду-
ально-ориентированной траектории образовательной деятельности. Использованы мето-
ды теоретического анализа, синтеза и обобщения. Выбор и готовность к выбору индиви-
дуально-ориентированной траектории образовательной деятельности мы рассматриваем в
контексте отечественной деятельностно-процессуальной концепции Д.А. Леонтьева. Тео-
ретическим результатом нашего исследования является определение готовности к выбору
индивидуально-ориентированной траектории образовательной деятельности как динамиче-
ской развивающейся в образовательных отношениях с родителями и педагогами системы.
Выделены основные признаки готовности к выбору, показана их взаимосвязь и динамика.