МЕТОДОЛОГИЧЕСКИЙ И ДИДАКТИЧЕСКИЙ АНАЛИЗ ПРОБЛЕМЫ СОВЕРШЕНСТВОВАНИЯ ПОЗНАВАТЕЛЬНОЙ САМОСТОЯТЕЛЬНОСТИ И ПОЗНАВАТЕЛЬНОЙ АКТИВНОСТИ КУРСАНТОВ ВОЕННОГО ВУЗА

Аннотация

Проблема совершенствования познавательной самостоятельности и познавательной активности курсанта военного вуза обусловлена не только повышением требований к подготовке будущего офицера, улучшением его личных качеств, познавательного интереса к изучению уставных правил, но и пониманием того, что запоминание их необходимо для повышения своего профессионального мастерства. Несмотря на достаточную изученность этой проблемы, она остается не в полной мере разработанной применительно к профессиональной подготовке будущего офицера. Недостаточность дидактических разработок и методических рекомендаций по решению вышеназванной про-блемы в процессе освоения профессиональных дисциплин обусловило необходимость выбора предмета исследования. Целью исследования явилось определение теоретико-методологических оснований и предпосылок совершенствования познавательной самостоятельности и познаватель-ной активности курсантов военного вуза в процессе освоения профильных дисциплин. В статье рас-крыты методологические и профессионально-педагогические основания совершенствования познавательной активности и познавательной самостоятельности курсантов военного вуза на примере профильной дисциплины «Общевойсковые уставы Вооруженных Сил Российской Федерации» (ОВУ ВС РФ). Для достижения цели разработаны модель и педагогические условия ее реализации. Мо-дель структурирована в соответствии с выявленными подходами (прогностико-методологическим, познавательно-деятельностным, процессуально-стимулирующим), видами познавательной деятельности, действиями и операциями их реализации. Она реализуется на основе совокупности педагогических условий («поддержка», «развитие», «укрепление»), которые раскрывают функции индивиду-альной образовательной траектории обучающих. Проверка успешности выявленных педагогических условий при реализации разработанной модели осуществлялась поэтапно на основе специально разработанной технологии. Базис технологии определяют идеи педагога И.П. Подласого о проверке разноуровневых умений с помощью темпов достижений (усвоения, продвижения, прироста).