МОДЕЛЬ ПРОЕКТИРОВАНИЯ СТРАТЕГИИ РАЗВИТИЯ ШКОЛЫ В КОНТЕКСТЕ РЕАЛИЗАЦИИ НАЦИОНАЛЬНЫХ ПРОЕКТОВ

Аннотация

Проектирование стратегии развития в новых условиях превращается в инструмент опережающего управления, позволяющий школе гибко адаптироваться к изменениям, конкурировать на рынке образовательных услуг и эффективно выполнять социальный заказ. Необходимо восполнить существующий дефицит практико-ориентированных исследований стратегического планирования на школьном уровне, соответствующего задачам национальных проектов. Цель статьи: разработать модель проектирования стратегии развития общеобразовательной организации, синхронизированной с целями и задачами национальных проектов. Для достижения цели с позиций системного, про-ектного и компетентностного подходов использовался анализ научной литературы по формированию стратегии и разработке программ развития общеобразовательных организаций. Авторами на основе выявленных принципов проектирования предложена трехэтапная модель проектирования стратегии развития школы с учетом реализации национальных проектов «Демография», «Цифровая экономика» и «Образование», взаимосвязь которых можно описать как синергетическую систему. Системно-синергетическая взаимосвязь проектов представлена через масштабное инфраструктурное развитие, создание единой цифровой образовательной среды и формирование сети центров дополнительного образования. Предложенные авторами принципы, инструменты и модель проектирования стратегии развития школы с учетом реализации национальных проектов обогащают практику управления образованием. Научная новизна представлена целостным рассмотрением национальных проектов как системы, формирующей единое поле возможностей и вызовов для школы. Разработанная модель обеспечивает не механическую адаптацию к требованиям, а стратегическую интеграцию, переводя внешние императивы в конкретные управленческие решения по четырем ключевым направлениям: цифровая трансформация, профильное обучение, социально-демографическая адаптация и управление кадрами. Результаты исследования имеют практико-ориентированную ценность для руководителей общеобразовательных организаций, поскольку представляют методологическую основу для перехода от стратегического планирования к опера-тивному управлению и структурированный алгоритм действий для разработки собственной страте-гии, синхронизированной с национальными проектами.