Серия «Образование. Педагогические науки»

Современные условия хозяйствования, характеризующиеся процессами цифровой трансформации, высокой динамикой технологических изменений и обострением конкуренции, предъявляют новые требования к человеческому капиталу промышленных предприятий. В этой связи корпоративное обучение перестает быть периферийной функцией и становится стратегическим активом, обеспечивающим конкурентоспособность и устойчивое развитие. Однако традиционные знаниево-ориентированные модели обучения, доминировавшие в прошлом, зачастую не успевают за потреб-ностями реального производства и демонстрируют недостаточную эффективность в формировании практических компетенций. Существует насущная потребность в ускоренном формировании и поддержании актуальных профессиональных компетенций у сотрудников всех категорий (рабочего персонала и инженерно-технических работников) в условиях внедрения новых производственных технологий и стандартов. При этом организация обучения сталкивается с рядом объективных ограничений: производственный график, необходимость охвата разнородных по должностям и базовым знаниям групп, ограниченность ресурсов. Разрешение данных противоречий видится в переходе к компетентностной парадигме и внедрении современных образовательных технологий. Смешанное обучение, в частности, модель «ротация станций», интегрирующая преимущества онлайн-форматов, очного практикума и групповой работы в единый, управляемый учебный цикл, рассматривается в качестве наиболее адекватного и организационно-эффективного ответа на вызовы, стоящие перед системой корпоративного обучения в промышленном секторе. Данная статья является попыткой комплексного подхода к проектированию и внедрению системы профессионального обучения на промышленном предприятии, основанном на внедрении системы смешанного обучения. В работе проведен комплексный анализ современных подходов к организации смешанного обучения в производственной среде. Представлена авторская методика построения системы смешанного обучения на основе модели «ротация станций» в профессиональном обучении сотрудников, учитывающая специфику производства материальных благ. Особое внимание уделено критериям оценки результативности и перспективным направлениям развития систем профессионального обучения в условиях цифровизации технологических процессов производства, данные по которым могут служить методической основой для проектирования аналогичных систем обучения на промышленных предприятиях. Приведены результаты практического внедрения данной методики, демонстрирующие повышение эффективности обучения персонала промышленного предприятия.

профессиональное обучение; цифровые технологии; фасилитация; установка; комплексное проектирование; оценка эффективности; смешанное обучение